尚品文化内涵解析 

校园文化建设是学校个性魅力与办学特色的体现，学校的特色文化，对外展示着学校的形象，对内规范着师生的言行，有助于学生良好习惯和品行的养成，是成人、成才的基础环境。创办于1958年的吴江区北厍中学，在近60年的办学历史中凝练了师生勤奋质朴、不懈探索的教育精神；而在当前百舸争流的教育形势下，加强“尚品”文化建设，对我校的内涵发展有着非常重要的现实意义。

一、 凝练适合校情的理念文化

学校所有的教育教学活动，都必须引领学生踏踏实实地走上“主动探究，快乐成长”之路，必须形成一种“勤奋、务实、团结、进取”的育人氛围，激发学生的潜能，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。近年来，我校凝练出了“全面发展，人文见长”的办学理念，明确了“让学生享受学习进步的快乐，让教师体验事业成功的喜悦，让学校成为师生成长的乐园”的办学愿景，并以此来指导学校工作的方方面面。“知识改变命运，刻苦成就事业，态度决定一切”的校训，“诲人不倦，教人求真”的教风以及“学而不厌，学做真人”的学风，既是我校特有的精神文化，也是全校师生共同的价值追求，三风一训等已成为我校固有的文化符号与标志。“做人崇尚品格，教学追求品质，管理讲究品位”的“尚品”特色是在深入挖掘学校的历史沉淀和重新认识校情的基础上经过反复讨论确定下来的，它反映了全校师生共同的心声，引领着大家为了美好愿景的实现而努力奋斗。

二、 建设优雅别致的环境文化

我校的环境文化建设以“苏式格调”为主，以建“苏式校园”为整体发展目标。全校师生集聚智慧，为校园景点进行命名，如：励志苑、省录亭、折桂廊、桃李园、朴树坛、樟树角、知味堂、耕乐庄等等；即将设点摆放“志”“勤”“识” “勇”“能”等多块具有象征意义的文化石。“尚品教育”“八礼四仪”“张力课堂”“活力学生”“魅力教师”等体现人文精神的展板、橱窗分布在校园的各个角落。宽敞明亮的教室，设施齐备的多功能厅，配备齐全的文体器材，造型独特的太湖石，漂亮美观的赏莲台，葱葱郁郁的草坪，四季皆有的花卉，各具特色的墙体文化、楼道文化以及充满个性的班级板报文化等都是师生们永恒的精神家园。这些环境文化建设工程的逐步推进为学校的可持续发展注入了强劲的动力，激发了师生们热爱学校、崇尚品格、勤奋工作、奋发学习、追求卓越的情怀。

三、培育“做人崇尚品格”的德育文化

我校的德育工作以“做人崇尚品格”为核心，开展“谁言寸草心，报得三春晖”、“天下兴亡，匹夫有责”、“志存高远，开拓进取”、“崇礼尚德，塑造高尚品格“等系列化的主题。通过“感知‘品性’、践行‘品行’、展现‘品位’”来创设良好的德育环境，激励每一位师生成为“厍中的代言人”或“厍中的名片”。丰富多彩的阳光大课间活动、“我健康、我快乐”为主题的体育健身活动，以及舞蹈社、合唱团、篮球汇、书法社、绘画社、乐读会等学生社团，丰富了学生们的校园生活，培养了学生们的个性特长，让学生们在其中找到了适合自己发展的空间，体验了成功的快乐，看到了自身的价值，从而有效地激发了学生们的自信、自尊和自豪感，形成了积极向上的生活和学习态度。

德育文化建设不仅表现在学生层面上，也体现在教职工的精神风貌上。我们通过各种形式的赛课评课、教职工集体郊游、教职工趣味运动会、教师社团活动等多种组织方式来倡导顾全大局、互相协作、包容担当、凝心聚力的团队精神，让团队意识在点滴中养成，身心健康在活动中得到锻炼。我校老门卫、82岁的共产党员吴福生的事迹已在吴江大地回响了十二个年头。吴福生的岗位是普通门卫，但他几十年如一日，以校为家，对学校师生甚至一草一木都倾注了朴素而真挚的情感，临终前留下了“吴福生教学奖励基金”，用于“奖励教学成绩突出的老师和学习成绩优秀的学生”。他用一生的默默奉献演绎着一名普通党员爱党爱校、爱岗爱生的博大情怀，成为我校师生学习的楷模，成为我校德育文化的重要组成部分。

四、探索“教学追求品质”的教学文化

我校成立了由各学科名特优教师和骨干教师组成的教科研中心组，在反思、借鉴、整合的基础上，进行反复的斟酌和研讨，并通过课堂实践，广泛征求意见和建议，分学科制定北厍中学张力课堂教学模式。在张力课堂实践过程中，我们采用“学名师、听讲座、办研讨、抓展示、写反思”等办法，开展名特优教师示范课、骨干教师展示课、青年教师汇报课、人人一师一优课等系列活动，使更多的教师在活动中历练技能，在实践中突破难点，激发了教师们课堂转型的热情，使课堂焕发生命的活力与张力。为践行“教学追求品质”的理念，我校还承担省级教研课题《追求高品质课堂：农村初中教学技艺问题诊断与改进研究》，让教师的成长成为学校内涵发展的基石，让教育教学质量成为学校内涵发展的生命线。

课程是一所学校提供给学生在学校期间得以获取知识、能力、人格以及学习经历等一切活动的精神产物，是学生主动学习过程中所呈现出来的特有的价值认同与价值追求。打开有关北厍的史书与镇志，北厍历史文化名人如叶燮、张应春、柳亚子等在为人处世、文化修养等方面都是很值得我们去学习的。因此，我们广泛开展研究性学习，收集整理资料，对北厍历史文化名人的概况、成因等进行深入的研究，对北厍历史文化名人的精神进行充分的挖掘。同时，为进一步以名人精神鼓励师生好好做人，努力做事，我们开发了《人文北厍》、《诗文赏析》等一批校本课程，图文并茂地呈现名人的成人成才故事，有理有据，让学生明白做人的根本，激发学生成才成功的内驱力。

五、形成“管理讲究品位”的管理文化

2009年始实施绩效工资，2013年全国范围内至上而下开展“反四风”新政，如何在此类大背景事件下激发教师自我提升的内驱力成为学校管理的焦点话题。品位管理由此应运而生，它是以民主为策略，以构建和谐校园为目标的管理思想与方式，让来自不同教育背景、不同生活方式的教师与学生形成一个大家庭，彼此和谐融洽、共同发展，逐步形成自身的管理文化。品位管理是构建和谐社会的内在要求，民主是有效的学校运行体制，法制是学校正常运行的保障，构建和谐校园应该从完善民主和坚持依法治校着手。我校鼓励师生参与到学校管理的方方面面，融入学校的每一个角落。升旗仪式、阳光大课间活动、就餐自主管理小组、厍中志愿者服务队等都是以学生参与为主要形式，既锻炼了学生组织管理和适应社会的能力，也减轻了教师管理的负担。《教师考勤制度》《奖励性绩效分配方案》等重要制度决策前，都是以年级组会议、教师座谈会等形式，广泛征求意见，充分调动教师的集体智慧，经教代会讨论通过，给予教职工更多的知情权、参与权和监督权。

“十三五”开局之年，我校提出“让我们共同拥有与维护厍中的品牌效应，让我们在一起快乐地工作与学习”的价值导向，自下而上，群策群力，制定学校“十三五”文化规划蓝图，努力使“尚品”文化成为全校师生心中的共同愿景。我校将在传承和发展的基础上，创新举措，不断丰实“尚品”文化的内涵，开拓进取，促进学校各项工作全面和谐发展。