北厍中学 尚品教育 系列 课程建设方案 

一、校本课程界定与定位 

  校本课程是学校根据自己的核心教育思想，在国家课程和地方课程基本规律的指导下，在对本校学生需求进行系统评估的前提上，在充分利用当地社区和学校资源的基础上，自主开发与自主管理的一种课程。它是学校教育的重要组成部分，是推进新课程改革的要求，也是实施素质教育的需要。校本课程的开发与实施，给学校特色的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了崭新的舞台。

北厍中学是一所在当地老百姓心中声望较高的学校，学校以“尚品”文化建设为核心，以“做人崇尚品格，教学追求品质，管理讲究品位”为校训，积极落实尚品办学理念。

 二、校本课程的开发理念

 1、.彰显学校特色

校本课程的开发必须立足于学校特色，同时要有助于学校特色文化的形成。我校在以往“人文北厍”特色的基础上，提炼出“尚品”的核心教育理念，因此，学校校本课程的构建紧紧围绕“尚品”开展，以培养学生高尚品格为核心，引领学生在立志、勤学、为人、做事方面全面发展。同时，教师的教学、学校的管理分别以追求品质、讲究品位为目标，促进学校特色发展、内涵发展的过程。

 2、突出以生为本

  我们在设计和开发校本课程时，以为学生终身发展奠基为宗旨，始终坚持以学生全面发展为本思想，我们将学生的视野引向广泛阅读，通过阅读可以厚积知识、增长见识，更可以陶冶高尚的情操，培养高雅的气质，塑造完美的个性，体现向善的人格。

  同时我们尊重学生个体差异，坚持以学生个性发展为原则，在校本课程开发上，一方面，我们面向全体学生，构建着眼基本素质培养的阅读校本课程，全员参与，普遍要求；另一方面，我们从学生的不同需求出发，开设形式多样的学习社团，为学生创造多重选择的机会，让学生学有成效，学有所得，真正体现适应个性，发展个性。

 3、注重三个结合

  在校本课程的开发中，我们坚持做到“三结合”原则，即将校本课程开发与师生需求相结合，与学科课程相结合，与校外活动相结合。我们视师生为课程开发的主体，“教师据专长而申报，学生因兴趣而参加，师生因契合而组合”，让师生共同参与到校本课程的开发和实践中去，使得校本课程在实践中不断改进，不断完善。

 三．校本课程开发的目标

  （一）学校总目标

  课程改革的根本目的是为了加快推进素质教育，促进学生主动全面个性化发展。我校进行校本课程开发的总目标是：树立个性化教育理念、明确个性化教育目标、创造个性化教育环境、构建个性化教育模式、探究个性化教育策略、坚持个性化教育评价、实现个性化自由发展。基于此目标，我们进行校本课程的设计和开发，强调校本课程的普及性、基础性和发展性，既面向全体学生，同时也尊重学生的差异和兴趣，设置多样化的课程，赋予学生一定的自主选择课程的权利，满足学生多样化发展的需要，为学生终身可持续发展奠基。

我校校本课程开发以引领学生持续深入地投入阅读，养成阅读习惯，培养阅读能力，积淀文化底蕴，培育向善人格为宗旨，紧密结合学生日常生活中的所见、所闻、所感、所想，以个人或集体合作的方式参与到多种多样的阅读实践活动中去，尝试阅读类型各异、体裁不一的各种文学作品，激发学生的阅读乐趣，获得对经典名著的持久阅读热情；不断提升学生的审美体验，丰富学生的精神世界；为学生的终身发展奠定深厚的人文基础。在学生的阅读践行之旅中，激发创新意识，发展实践能力，陶冶高尚情操，完善健全人格。结合新课改精神，发挥团队合力，推进校本课程的开发和拓展校本课程课程的建设，以校本课程的实施拓宽学生学习、发展的空间，突显学校办学特色。 

（二）学生发展目标：

  在全面落实国家课程的基础上，通过校本课程的建设和实施，我们对学生发展的目标是：使学生具有自觉的阅读习惯，过硬的阅读能力，较强的表达意识，较强的创新精神，高尚的审美情操，完美的向善人格。校本课程的开发旨在让课程走进学生的内心世界，拉近课程与学生的距离，学生能够自己探求知识、解决问题，在知识、品质、能力、个性等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展，使学生的发展有更广阔的空间。

（三）教师发展目标：

  通过校本课程的设计与开发，能够增强教师的课程意识，提高教师的专业水平、研究能力和创新能力，促进教师的专业发展。教师通过以校本课程开发的主体身份参与到课程开发与管理的过程中来，使教师有更多的机会进行不同程度的课程实验，参与完整的课程开发过程，从而改变教师那种是规定课程执行者的角色定位，改变教师仅仅把课程当作教科书或教学科目的狭隘观念，形成一种开放的、民主的、科学的课程意识，学会学习、学会反思、学会创新，成为校本课程实践的研究者，从而促进教师的专业化发展。

四、校本课程开发的原则：

1 ．人本性原则 

  人本课程观的核心思想是以尊重人的个性为根本出发点，把促进学生各项基本素质全面发展作为课程设计的中心，以整体、优化的课程结构观为核心内容，在课程选择使用上以人为本，重视学生的学习需求和兴趣取向，尤其重视不同层次学生的学习需求，使学生的学习需求得到尊重和满足。

2 ．整体性原则 

  校本课程的开发要从整体上把握课程的目标与结构，学科课程应得到充分重视，活动课程应成为校本课程的重要组成部分，开发潜在的课程资源，重视隐藏在课内外和校园文化中潜在的课程因素，充分发挥其对学生发展的重要作用，使学生有较广泛的兴趣爱好及特长。

3 ．发展性原则 

  校本课程开发的发展性原则是针对校本课程的价值而言的，学校利用自身资源，构筑有本校特色和地方特色的适合学生发展的特色课程，其最大价值就在于促进学生成才、教师成长、学校发展、社会发展。

4 ．科学性原则 

  深入系统地学习与课程改革相关的理论，借鉴外来的有益经验，结合本校实际，以科学的精神和严谨的态度，解决实施中遇到的实际问题和困难，调查研究，科学决策，边实验边总结，创造性地开展工作。

五、校本课程的开发和设置

 我校一直将校本课程开发作为学校特色发展、学生全面发展、教师专业发展的重要途径而加以重点扶持，深入落实。

  首先，成立校本课程开发的组织机构。在校长室的直接主持和领导下，成立以教导处、特色工作室、德育处及少先队大队部为主体的校本课程开发、实施机构；成立以校长室、教科室为主体的校本课程诊断、评价机构，从而架构起一个完整的校本课程领导组织开发实施诊断评价体系。

  其次，确立有效的校本课程开发策略。从教师层面，我校将实施“各展其能”策略，即由教师根据自己特长，结合学校的总体思路，编写相关校本教材、设计相关活动、开设相关课程；从学校层面，我们将实行“多管齐下”策略，一面加强师资培训，不断积累课程素材，完善校本课程，一面总结实施经验，不断加以改进，优化校本课程。力图让校本课程成为培养学生阅读能力和向善精神的平台；成为教师实现专业化成长的平台；成为学校彰显内趁势高位发展的平台。

  第三，设立形式多样的校本课程类型。一方面以学科课程和活动课程相结合的形式展现，我们将充分关照到学生的不同需求和学校的发展目标，将特色、兴趣、人文、体艺、活动等融为一体，讲求形式的多样性，内容的趣味性和实施的灵活性；另一方面，我们将把隐性课程与显性课程有机结合，着眼于学生的全面发展、均衡发展和可持续性发展。

  第四，追求多层次、开放型的校本课程结构。我校校本课程的设计结构总体显现出“突出一个主题，多层次开放型”，“突出一个主题”即以“推进学生持续阅读，逐步落实向善教育”为主旨中心；“多层次开放型”即：开设原则体现各科渗透，整体推进；课程设计包括学科课程、活动课程；书籍内容涵盖古今中外、各类题材；阅读时间覆盖课内课外、节日假期；参加对象实行师生家长、全员参与；参与原则体现自主选择，适应需求等，这样的设计结构力求能够达到课程效益的最大化，形成教育合力，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终生发展提供不竭的动力。

六．校本课程的内容与实施

北厍中学    学校校本课程建设单 

课程的主题（名称）	尚 品 教 育
课程的理念	做人崇尚品格、教学追求品质、管理讲究品位
课程的目标	以有品位的管理，促进教师素质的提高，并能幸福地教； 以尚品格的教育，促进学生素质的发展，并能快乐地学。
课程的原则	1.基础性原则：为学生发展打好基础，包括思想意识、知识能力。 2.个性化原则：发挥学生的个性潜能，尊重学生的个性爱好，培养个性化的创造精神。 3.参与性原则：鼓励学生自主能动精神和积极参与的思想感情。 4.综合性原则：课程内容的学习与参观、调查、访问相结合。
课程的结构	课程类型（系列）	具体项目
	品格教育	《学生品格发展录》
	地方特色	《人文北厍》 《诗文赏析》
	文明礼仪	《中学生礼仪》
	家庭教育	《家庭教育指导》
	学科探究	《物理学科探究》
	品质活动	《美文品读》 《书法艺术》 《厍中校园文化》 《研究性学习》
	心理教育	《中学生心理健康教育》
课程的实施（包括师资安排、课时保证等）	1.师资：每学年初，学校安排相关教师担任初一、初二年级的相关校本课程教学。 2.选课：每学年初，组织班主任以班级为单位进行选课活动。班主任做好选课协调工作，课程一旦选定就基本不变。 3.课时：①校本课程纳入周课时计划，按初一、初二年级每周1课时； ②结合实践活动课、研究性学习、信息技术、劳技、艺术等课程开展学习。
课程的管理（含审定）	1.成立校本课程开发领导小组：负责课程规划、课程审议、课程计划管理的执行、课程评价、教材编写与管理、教师校本培训等工作，确保校本课程一切工作顺利健康发展。 2.课程必须在充分调查受教育者需要的基础上，认真审查修改后设置，并纳入学校课程总表统一管理 3.学生每学期成绩评定采用等级制。（优秀、良好、及格、不及格） 4.学校建立校本课程教学工作评估制度，该项评估将纳入教师教学工作年度考核之列。
课程的评价	1．对课程开发实施者的评价。主要从以下几个方面： （1）教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。 （2）学生实际接受学习的效果。 （3）领导与教师听课后的评价。 （4）学生问卷调查的结果。 学校校本课程开发领导小组，将以上几方面的内容综合起来，形成对课程开发者的最终评价。 2．对学生的评价。校本课程中对学生的评价采取等级制。等级的评定主要从以下几个方面： （1）学生参加学习该课程的学时总量。根据不同的学时数划分等级。 （2）学生在学习过程中的表现，如态度、积极性，参与情况等。由任课教师综合考核后给出一定的等级。 （3）学生学习的客观效果，教师可采取适当的方式考核。 由任课教师把以上三方面的评价情况综合起来，作为学生的最终评价结果。

 

七、校本课程的管理

1 ．成立校本课程工作领导小组： 

组 长：王骏

副组长： 潘新红 沈秋明 潘黎明

成 员：赵荣兵 朱军 沈丽琴 戴震芳 陈育坤 陈静娟

领导小组主要职责： 

①构思并制订校本课程开发工作的总体规划，做好指导、研究、实施、评估等工作。 

②制订校本课程管理的有关规章制度并组织实施和考核。 

③组织教师进行校本课程的理论学习，规范教学行为，提高教育教学能力。 

④积累课改资料，及时提供教改信息。 

⑤经常深入校本课程实施课堂，指导开课、听课、评课工作，和实施教师一起研究情况，帮助他们及时总结。 

⑥做好校本课程实施的经验或成果的推广和应用。 

2 ．设立专项基金： 

有计划投入校本课程建设专项资金，充实学校图书室，班级图书角，以及课程实施必须的教学相关用具；设立校本课程开发的专项经费，建立科学合理的校本课程开发实施奖励制度，对于参加校本教材实施的一线教师予以肯定，对于参与编写校本教材的教师予以奖励。 

3 ．建立校本课程三级评价体系： 

科学而合理的课程评价是促进地方课程发展、完善三级课程体系、提高教育教学质量的重要手段。为促进我校的校本课程走上与时俱进、不断完善之路，学校成立校本课程实施的三级监控评估体系：（ 1 ）课程开发科室实施课程自我评估、诊断；（ 2 ）学生及家长对课程质量、效果及满意度进行问卷调查综合反馈；（ 3 ）教科室对各类汇总反馈信息进行分析处理，对相关课程进行评估诊断，向校长室提出修改、完善意见。 

根据中小学课程评价和考试制度改革的指导思想，制定课程评价标准和评价方案，并完善课程评价中的检查、指导、协调、反馈机制，发挥其正确的导向作用。 

 对学校的学生评价、教师评价和课程实施评价提出以下原则性的要求和基本操作方法：

    1 ．成立校本课程评价领导小组，具体负责课程的检查评价，完善校本课程的开发与申报制度。 

    2 ．校本课程的评价，应重视过程性评价，旨在提高教师的业务水平及学生的自主学习的能力。 

    3 ．对教师教学工作评价，通过对学生进行问卷调查，对教师的教学内容、教学方式及教学效果进行评定。教师授课要有计划、教案，教导处负责检查、评定。 

    4 ．对学生的学习评价 ,  发挥课程评价的激励导向功能，促进学生发展。评价不仅关注结果，更关注学生的学习过程，关注学生成长发展的过程。各负责教师需对学生的学习情况采用不同的方式进行评价，评价时要对该课程学习的兴趣需求、学习效果（包括平时上课听讲、学习的态度、作业的完成情况等）进行评价；评价时要关注学生学习的过程和方法，关注学生的情感、态度和价值观，关注学生的成长过程、个体差异和自我反思；评价时要防止过于注重纸笔测验、过于偏重对知识与技能掌握的评价的倾向，要根据不同学生的实际背景进行个性化评价。 

 

 

北厍中学 尚品教育 系列 课程建设方案 

一、校本课程界定与定位 

  校本课程是学校根据自己的核心教育思想，在国家课程和地方课程基本规律的指导下，在对本校学生需求进行系统评估的前提上，在充分利用当地社区和学校资源的基础上，自主开发与自主管理的一种课程。它是学校教育的重要组成部分，是推进新课程改革的要求，也是实施素质教育的需要。校本课程的开发与实施，给学校特色的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了崭新的舞台。

北厍中学是一所在当地老百姓心中声望较高的学校，学校以“尚品”文化建设为核心，以“做人崇尚品格，教学追求品质，管理讲究品位”为校训，积极落实尚品办学理念。

 二、校本课程的开发理念

 1、.彰显学校特色

校本课程的开发必须立足于学校特色，同时要有助于学校特色文化的形成。我校在以往“人文北厍”特色的基础上，提炼出“尚品”的核心教育理念，因此，学校校本课程的构建紧紧围绕“尚品”开展，以培养学生高尚品格为核心，引领学生在立志、勤学、为人、做事方面全面发展。同时，教师的教学、学校的管理分别以追求品质、讲究品位为目标，促进学校特色发展、内涵发展的过程。

 2、突出以生为本

  我们在设计和开发校本课程时，以为学生终身发展奠基为宗旨，始终坚持以学生全面发展为本思想，我们将学生的视野引向广泛阅读，通过阅读可以厚积知识、增长见识，更可以陶冶高尚的情操，培养高雅的气质，塑造完美的个性，体现向善的人格。

  同时我们尊重学生个体差异，坚持以学生个性发展为原则，在校本课程开发上，一方面，我们面向全体学生，构建着眼基本素质培养的阅读校本课程，全员参与，普遍要求；另一方面，我们从学生的不同需求出发，开设形式多样的学习社团，为学生创造多重选择的机会，让学生学有成效，学有所得，真正体现适应个性，发展个性。

 3、注重三个结合

  在校本课程的开发中，我们坚持做到“三结合”原则，即将校本课程开发与师生需求相结合，与学科课程相结合，与校外活动相结合。我们视师生为课程开发的主体，“教师据专长而申报，学生因兴趣而参加，师生因契合而组合”，让师生共同参与到校本课程的开发和实践中去，使得校本课程在实践中不断改进，不断完善。

 三．校本课程开发的目标

  （一）学校总目标

  课程改革的根本目的是为了加快推进素质教育，促进学生主动全面个性化发展。我校进行校本课程开发的总目标是：树立个性化教育理念、明确个性化教育目标、创造个性化教育环境、构建个性化教育模式、探究个性化教育策略、坚持个性化教育评价、实现个性化自由发展。基于此目标，我们进行校本课程的设计和开发，强调校本课程的普及性、基础性和发展性，既面向全体学生，同时也尊重学生的差异和兴趣，设置多样化的课程，赋予学生一定的自主选择课程的权利，满足学生多样化发展的需要，为学生终身可持续发展奠基。

我校校本课程开发以引领学生持续深入地投入阅读，养成阅读习惯，培养阅读能力，积淀文化底蕴，培育向善人格为宗旨，紧密结合学生日常生活中的所见、所闻、所感、所想，以个人或集体合作的方式参与到多种多样的阅读实践活动中去，尝试阅读类型各异、体裁不一的各种文学作品，激发学生的阅读乐趣，获得对经典名著的持久阅读热情；不断提升学生的审美体验，丰富学生的精神世界；为学生的终身发展奠定深厚的人文基础。在学生的阅读践行之旅中，激发创新意识，发展实践能力，陶冶高尚情操，完善健全人格。结合新课改精神，发挥团队合力，推进校本课程的开发和拓展校本课程课程的建设，以校本课程的实施拓宽学生学习、发展的空间，突显学校办学特色。 

（二）学生发展目标：

  在全面落实国家课程的基础上，通过校本课程的建设和实施，我们对学生发展的目标是：使学生具有自觉的阅读习惯，过硬的阅读能力，较强的表达意识，较强的创新精神，高尚的审美情操，完美的向善人格。校本课程的开发旨在让课程走进学生的内心世界，拉近课程与学生的距离，学生能够自己探求知识、解决问题，在知识、品质、能力、个性等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展，使学生的发展有更广阔的空间。

（三）教师发展目标：

  通过校本课程的设计与开发，能够增强教师的课程意识，提高教师的专业水平、研究能力和创新能力，促进教师的专业发展。教师通过以校本课程开发的主体身份参与到课程开发与管理的过程中来，使教师有更多的机会进行不同程度的课程实验，参与完整的课程开发过程，从而改变教师那种是规定课程执行者的角色定位，改变教师仅仅把课程当作教科书或教学科目的狭隘观念，形成一种开放的、民主的、科学的课程意识，学会学习、学会反思、学会创新，成为校本课程实践的研究者，从而促进教师的专业化发展。

四、校本课程开发的原则：

1 ．人本性原则 

  人本课程观的核心思想是以尊重人的个性为根本出发点，把促进学生各项基本素质全面发展作为课程设计的中心，以整体、优化的课程结构观为核心内容，在课程选择使用上以人为本，重视学生的学习需求和兴趣取向，尤其重视不同层次学生的学习需求，使学生的学习需求得到尊重和满足。

2 ．整体性原则 

  校本课程的开发要从整体上把握课程的目标与结构，学科课程应得到充分重视，活动课程应成为校本课程的重要组成部分，开发潜在的课程资源，重视隐藏在课内外和校园文化中潜在的课程因素，充分发挥其对学生发展的重要作用，使学生有较广泛的兴趣爱好及特长。

3 ．发展性原则 

  校本课程开发的发展性原则是针对校本课程的价值而言的，学校利用自身资源，构筑有本校特色和地方特色的适合学生发展的特色课程，其最大价值就在于促进学生成才、教师成长、学校发展、社会发展。

4 ．科学性原则 

  深入系统地学习与课程改革相关的理论，借鉴外来的有益经验，结合本校实际，以科学的精神和严谨的态度，解决实施中遇到的实际问题和困难，调查研究，科学决策，边实验边总结，创造性地开展工作。

五、校本课程的开发和设置

 我校一直将校本课程开发作为学校特色发展、学生全面发展、教师专业发展的重要途径而加以重点扶持，深入落实。

  首先，成立校本课程开发的组织机构。在校长室的直接主持和领导下，成立以教导处、特色工作室、德育处及少先队大队部为主体的校本课程开发、实施机构；成立以校长室、教科室为主体的校本课程诊断、评价机构，从而架构起一个完整的校本课程领导组织开发实施诊断评价体系。

  其次，确立有效的校本课程开发策略。从教师层面，我校将实施“各展其能”策略，即由教师根据自己特长，结合学校的总体思路，编写相关校本教材、设计相关活动、开设相关课程；从学校层面，我们将实行“多管齐下”策略，一面加强师资培训，不断积累课程素材，完善校本课程，一面总结实施经验，不断加以改进，优化校本课程。力图让校本课程成为培养学生阅读能力和向善精神的平台；成为教师实现专业化成长的平台；成为学校彰显内趁势高位发展的平台。

  第三，设立形式多样的校本课程类型。一方面以学科课程和活动课程相结合的形式展现，我们将充分关照到学生的不同需求和学校的发展目标，将特色、兴趣、人文、体艺、活动等融为一体，讲求形式的多样性，内容的趣味性和实施的灵活性；另一方面，我们将把隐性课程与显性课程有机结合，着眼于学生的全面发展、均衡发展和可持续性发展。

  第四，追求多层次、开放型的校本课程结构。我校校本课程的设计结构总体显现出“突出一个主题，多层次开放型”，“突出一个主题”即以“推进学生持续阅读，逐步落实向善教育”为主旨中心；“多层次开放型”即：开设原则体现各科渗透，整体推进；课程设计包括学科课程、活动课程；书籍内容涵盖古今中外、各类题材；阅读时间覆盖课内课外、节日假期；参加对象实行师生家长、全员参与；参与原则体现自主选择，适应需求等，这样的设计结构力求能够达到课程效益的最大化，形成教育合力，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终生发展提供不竭的动力。

六．校本课程的内容与实施

北厍中学    学校校本课程建设单 

课程的主题（名称）	尚 品 教 育
课程的理念	做人崇尚品格、教学追求品质、管理讲究品位
课程的目标	以有品位的管理，促进教师素质的提高，并能幸福地教； 以尚品格的教育，促进学生素质的发展，并能快乐地学。
课程的原则	1.基础性原则：为学生发展打好基础，包括思想意识、知识能力。 2.个性化原则：发挥学生的个性潜能，尊重学生的个性爱好，培养个性化的创造精神。 3.参与性原则：鼓励学生自主能动精神和积极参与的思想感情。 4.综合性原则：课程内容的学习与参观、调查、访问相结合。
课程的结构	课程类型（系列）	具体项目
	品格教育	《学生品格发展录》
	地方特色	《人文北厍》 《诗文赏析》
	文明礼仪	《中学生礼仪》
	家庭教育	《家庭教育指导》
	学科探究	《物理学科探究》
	品质活动	《美文品读》 《书法艺术》 《厍中校园文化》 《研究性学习》
	心理教育	《中学生心理健康教育》
课程的实施（包括师资安排、课时保证等）	1.师资：每学年初，学校安排相关教师担任初一、初二年级的相关校本课程教学。 2.选课：每学年初，组织班主任以班级为单位进行选课活动。班主任做好选课协调工作，课程一旦选定就基本不变。 3.课时：①校本课程纳入周课时计划，按初一、初二年级每周1课时； ②结合实践活动课、研究性学习、信息技术、劳技、艺术等课程开展学习。
课程的管理（含审定）	1.成立校本课程开发领导小组：负责课程规划、课程审议、课程计划管理的执行、课程评价、教材编写与管理、教师校本培训等工作，确保校本课程一切工作顺利健康发展。 2.课程必须在充分调查受教育者需要的基础上，认真审查修改后设置，并纳入学校课程总表统一管理 3.学生每学期成绩评定采用等级制。（优秀、良好、及格、不及格） 4.学校建立校本课程教学工作评估制度，该项评估将纳入教师教学工作年度考核之列。
课程的评价	1．对课程开发实施者的评价。主要从以下几个方面： （1）教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。 （2）学生实际接受学习的效果。 （3）领导与教师听课后的评价。 （4）学生问卷调查的结果。 学校校本课程开发领导小组，将以上几方面的内容综合起来，形成对课程开发者的最终评价。 2．对学生的评价。校本课程中对学生的评价采取等级制。等级的评定主要从以下几个方面： （1）学生参加学习该课程的学时总量。根据不同的学时数划分等级。 （2）学生在学习过程中的表现，如态度、积极性，参与情况等。由任课教师综合考核后给出一定的等级。 （3）学生学习的客观效果，教师可采取适当的方式考核。 由任课教师把以上三方面的评价情况综合起来，作为学生的最终评价结果。

 

七、校本课程的管理

1 ．成立校本课程工作领导小组： 

组 长：王骏

副组长： 潘新红 沈秋明 潘黎明

成 员：赵荣兵 朱军 沈丽琴 戴震芳 陈育坤 陈静娟

领导小组主要职责： 

①构思并制订校本课程开发工作的总体规划，做好指导、研究、实施、评估等工作。 

②制订校本课程管理的有关规章制度并组织实施和考核。 

③组织教师进行校本课程的理论学习，规范教学行为，提高教育教学能力。 

④积累课改资料，及时提供教改信息。 

⑤经常深入校本课程实施课堂，指导开课、听课、评课工作，和实施教师一起研究情况，帮助他们及时总结。 

⑥做好校本课程实施的经验或成果的推广和应用。 

2 ．设立专项基金： 

有计划投入校本课程建设专项资金，充实学校图书室，班级图书角，以及课程实施必须的教学相关用具；设立校本课程开发的专项经费，建立科学合理的校本课程开发实施奖励制度，对于参加校本教材实施的一线教师予以肯定，对于参与编写校本教材的教师予以奖励。 

3 ．建立校本课程三级评价体系： 

科学而合理的课程评价是促进地方课程发展、完善三级课程体系、提高教育教学质量的重要手段。为促进我校的校本课程走上与时俱进、不断完善之路，学校成立校本课程实施的三级监控评估体系：（ 1 ）课程开发科室实施课程自我评估、诊断；（ 2 ）学生及家长对课程质量、效果及满意度进行问卷调查综合反馈；（ 3 ）教科室对各类汇总反馈信息进行分析处理，对相关课程进行评估诊断，向校长室提出修改、完善意见。 

根据中小学课程评价和考试制度改革的指导思想，制定课程评价标准和评价方案，并完善课程评价中的检查、指导、协调、反馈机制，发挥其正确的导向作用。 

 对学校的学生评价、教师评价和课程实施评价提出以下原则性的要求和基本操作方法：

    1 ．成立校本课程评价领导小组，具体负责课程的检查评价，完善校本课程的开发与申报制度。 

    2 ．校本课程的评价，应重视过程性评价，旨在提高教师的业务水平及学生的自主学习的能力。 

    3 ．对教师教学工作评价，通过对学生进行问卷调查，对教师的教学内容、教学方式及教学效果进行评定。教师授课要有计划、教案，教导处负责检查、评定。 

    4 ．对学生的学习评价 ,  发挥课程评价的激励导向功能，促进学生发展。评价不仅关注结果，更关注学生的学习过程，关注学生成长发展的过程。各负责教师需对学生的学习情况采用不同的方式进行评价，评价时要对该课程学习的兴趣需求、学习效果（包括平时上课听讲、学习的态度、作业的完成情况等）进行评价；评价时要关注学生学习的过程和方法，关注学生的情感、态度和价值观，关注学生的成长过程、个体差异和自我反思；评价时要防止过于注重纸笔测验、过于偏重对知识与技能掌握的评价的倾向，要根据不同学生的实际背景进行个性化评价。